صياغة الأهداف الإجرائية
قبل الدخول في تصنيفات الاهداف التربوية في المجالات الثلاثة, أردنا ان نقدم بعض التقنيات الأساسية لصياغة الهدف الإجرائي حتى نعطي للقارئ أو المهتم بالمجال التدريسي بالأهداف فرصة حول كيف يستطيع صياغة هدفه. حتى اذا ما قمنا بتفصيل هدف في كل مستوى من المستويات بدون صعوبة، و كذلك عند إعطاءنا لأمثلة مصاغة بشكل إجرائي يكون القارئ على علم بالتقنية التي إستعملناها في صياغة هذا الهدف وعلى أي درجة من التعقيد أو الصعوبة.
ولا بد للقارئ أن يميز أهمية صياغة الهدف الإجرائي. والتي تسمح له بتوضيح الهدف حتى يكون المعلم و المتعلم و المسؤول على دراية بما يريد أن يتحقق وبالتالي فهو يعمل على توجيه نشاطه التعليمي حتى يكون له مغزى، و يساعده على عملية التقييم وتقويم للتلاميذ ولعمله بصفة عامة، ونسمح له ببرمجة العمل المقبل بكل سهولة وهذا انطلاقا من النقائص التي ظهرت عند التلميذ وكذلك في عدم تحقيق أو تحقق الهدف الموضوع.
و لصياغة هدف إجرائي هناك عدة تقنيات أتبعت نذكر من بينها:
1/ تقنية باتريس بلبل (P.Pelpel):
وضع باتريس بلبل عناصر خمسة أساسية لصيانة هدف إجرائي على النحو التالي:
أ-صياغة الهدف تكون حسب المتعلم (التلميذ, الطالب...الخ) و ليس حسب المعلم.
أي أن الهدف يكون موجه لتنمية قدرات التلميذ أو المتعلم و ليس لتنمية قدرات المعلم. فيجب كشرط أساسي أن توجه العمل التعليمي للتلميذ وحده وليس لغيره، حيث أننا في صياغة الهدف الإجرائي نبدأ بتوجيه الهدف نحو المتعلم كأن نصوغ (أن يكون المتعلم......)
ب-أن يكون الهدف محددا بدقة غير قابل للتأويل، حيث أنه يعطي نفس المعنى ونفس التفسير أن ما أطلع عليه كل من المعلم والمتعلم والمسؤول .
2/ تقنية دولا نشهير Delandsheer :
إن التقنية التي إستعملها دولا نشهير لا تختلف كثيرا عن التقنية التي سبقتها من حيث التقسيم للعناصر المركبة لها وهي خمسة عناصر أوردها فيما يلي :
أ/الذي يقوم بسلوك
ب/السلوك نفسه الذي ينجز
ج/نتيجة السلوك
د/شروط السلوك
هـ/معايير القبول
مثال:
أن يستطيع التلميذ تسمية لاعبي فريق جبهة التحرير الوطني لكرة القدم وأهم إنجازاتهم بالرجوع إلى المراجع التي تناولت الموضوع في مدة 10 دقائق.
ولتفكيك هذا المثال بتقنية دولا نشهير على النحو التالي:
أ/الذي يقوم بسلوك أن يستطيع التلميذ....
ب/السلوك نفسه الذي ينجز تسمية لاعبي جبهة التحرير الوطني و أهم إنجازاتهم......
ج/نتيجة السلوك تسمية الصحيحة و أهم الإنجازات
د/شروط الرجوع إلى المراجع التي تناولت الموضوع خلال 10دقائق.
هـ/معايير القبول تسمية صحيحة, أهم الإنجازات, في مدة 10 دقائق.
3/ تقنية ماجر majer :
لا شك أن القارئ لشروط أو تقنيات صياغة الهدف الإجرائي وعند التفكيك يلاحظ أن بعضا من هذه الشروط تتكرر في كلتا الطريقتين وعليه فإن التقنية التالية والتي اعتمدها ماجر ترتكز على ثلاثة شروط أساسية لصياغة الهدف الإجرائي نلخصها فيمايلي:
أ/السلوك المراد إنجازه:
بمعنى تحديد السلوك والمهارة بشكل دقيق حتى لا يقبل التأويل.
ب/الشروط التي سينجز فيها السلوك:
بمعنى أنه يجب على المعلم تحديد الشروط والظروف التي يتم فيها الإنجاز.
هـ/معايير الإنجاز ومستوى الإتفاق:
بمعنى أنه يجب وضع درجة النجاح أو المحك الذي نستطيع من خلاله قبول النتيجة حيث أنه يصاغ على شكل فعل لا يقبل التأويل.
ج/يجب أن تكون نتيجة السلوك الذي يقوم به المتعلم قابلة للملاحظة والقياس و معبر عنها في شكل إجرائي دقيق ومحدد حتى نستطيع بناء المحك.
د/يجب أن توضح في صياغة الهدف الإجرائي الشروط والظروف التي سوف يقوم فيها هذا السلوك سواء كانت مادية أو زمنية أو غيرها .
هـ/يجب وضع معيار يحدد لنا المستوى الذي نستطيع من خلاله قبول النتيجة.
وبناءا على ما ذكره باتريس بلبل يمكن صياغة هدف إجرائي في المجال الرياضي على النحو التالي:
-أن يكون المتعلم قادرا على إرسال الكرة الطائرة عشر مرات في مدة 3 دقائق، إرسال تنس حيث تسقط في منطقة الدفاع بنسبة نجاح 70% .
حيث إذا ما فككنا هذا المثال حسب التقنية التي طرحها باتريس بلبل نجد أننا نحصل على مايلي:
أ/صياغة الهدف للمتعلم أن يكون المتعلم قادرا.....
ب/أن يكون الهدف محدد غير قابل للتأويل أن يرسل لكرة....
ج/السلوك يكون قابل للملاحظة والقياس إرسال تنس......
د/الشروط والظروف إرسال تنس، منطقة خلفية، ثلاثة دقائق، عشر كرات
هـ/معايير القبول سقوط الكرة في المنطقة الخلفية، نسبة النجاح70%، مدة 3 دقائق
مثال توضيحي حول تقنية ماجر:
أن يكون التلميذ قادرا على السباحة نوع سباحة حرة في الرواق لمسافة 50م مدة 60 ثانية بطريقة الصحيحة.
و لتفكيك هذا المثال حسب تقنية ماجر نقول:
1-السلوك المراد إنجازه سباحة(ان يسبح.....)
2-الشروط التي ينجز فيها السلوك نوع سباحة حرة، في الرواق....
3-المعايير مسافة 50م مدة 60 ثانية بطريقة صحيحة.
و بصورة عامة فإن الهدف الإجرائي حسب ما ورد ذكره يمكن أن نكتبه بالصورة التالية:
أ/الصورة المبسطة: و هي تكتب عادة وفق النمودج التالي:
أن + فعل سلوكي + محتوى السلوك أو الأداء
مثال:
أن + يجرى + التلميد + مسافة 100م في وقت 17 ثانية
ب/الصياغة المركبة: و هي تتضمن أربعة عناصر أساسية هي:
1-القائم بالسلوك(المتعلم) 2- السلوك 3- معيار الاداء 4- شروط القياس
مثال:
أن يرمي التلميد جلة تزن 4 كلغ بطريقة صحيحة في مجال الرمي مسافة لا تقل عن 6م.
من خلال ما تقدم من تقنيات حول صياغة الأهداف الإجرائية يمكن أن نضع تصور جامع تلتقي فيه كل التقنيات المشار إليها في ما سبق، وهي تلتقي عند ثلاثة عناصر أساسية ينبغي توفرها وهي:
1-وجود فعل يترجم السلوك الذي سيقوم به المتعلم والإنجاز المرغوب فيه.
2-وجود شروط تبين لنا طبيعة الوسائل المسموح العمل بها.
3-وجود معايير تعتمد عليها في قبول النتيجة عن عدمها
ولا بد للقارئ أن يميز أهمية صياغة الهدف الإجرائي. والتي تسمح له بتوضيح الهدف حتى يكون المعلم و المتعلم و المسؤول على دراية بما يريد أن يتحقق وبالتالي فهو يعمل على توجيه نشاطه التعليمي حتى يكون له مغزى، و يساعده على عملية التقييم وتقويم للتلاميذ ولعمله بصفة عامة، ونسمح له ببرمجة العمل المقبل بكل سهولة وهذا انطلاقا من النقائص التي ظهرت عند التلميذ وكذلك في عدم تحقيق أو تحقق الهدف الموضوع.
و لصياغة هدف إجرائي هناك عدة تقنيات أتبعت نذكر من بينها:
1/ تقنية باتريس بلبل (P.Pelpel):
وضع باتريس بلبل عناصر خمسة أساسية لصيانة هدف إجرائي على النحو التالي:
أ-صياغة الهدف تكون حسب المتعلم (التلميذ, الطالب...الخ) و ليس حسب المعلم.
أي أن الهدف يكون موجه لتنمية قدرات التلميذ أو المتعلم و ليس لتنمية قدرات المعلم. فيجب كشرط أساسي أن توجه العمل التعليمي للتلميذ وحده وليس لغيره، حيث أننا في صياغة الهدف الإجرائي نبدأ بتوجيه الهدف نحو المتعلم كأن نصوغ (أن يكون المتعلم......)
ب-أن يكون الهدف محددا بدقة غير قابل للتأويل، حيث أنه يعطي نفس المعنى ونفس التفسير أن ما أطلع عليه كل من المعلم والمتعلم والمسؤول .
2/ تقنية دولا نشهير Delandsheer :
إن التقنية التي إستعملها دولا نشهير لا تختلف كثيرا عن التقنية التي سبقتها من حيث التقسيم للعناصر المركبة لها وهي خمسة عناصر أوردها فيما يلي :
أ/الذي يقوم بسلوك
ب/السلوك نفسه الذي ينجز
ج/نتيجة السلوك
د/شروط السلوك
هـ/معايير القبول
مثال:
أن يستطيع التلميذ تسمية لاعبي فريق جبهة التحرير الوطني لكرة القدم وأهم إنجازاتهم بالرجوع إلى المراجع التي تناولت الموضوع في مدة 10 دقائق.
ولتفكيك هذا المثال بتقنية دولا نشهير على النحو التالي:
أ/الذي يقوم بسلوك أن يستطيع التلميذ....
ب/السلوك نفسه الذي ينجز تسمية لاعبي جبهة التحرير الوطني و أهم إنجازاتهم......
ج/نتيجة السلوك تسمية الصحيحة و أهم الإنجازات
د/شروط الرجوع إلى المراجع التي تناولت الموضوع خلال 10دقائق.
هـ/معايير القبول تسمية صحيحة, أهم الإنجازات, في مدة 10 دقائق.
3/ تقنية ماجر majer :
لا شك أن القارئ لشروط أو تقنيات صياغة الهدف الإجرائي وعند التفكيك يلاحظ أن بعضا من هذه الشروط تتكرر في كلتا الطريقتين وعليه فإن التقنية التالية والتي اعتمدها ماجر ترتكز على ثلاثة شروط أساسية لصياغة الهدف الإجرائي نلخصها فيمايلي:
أ/السلوك المراد إنجازه:
بمعنى تحديد السلوك والمهارة بشكل دقيق حتى لا يقبل التأويل.
ب/الشروط التي سينجز فيها السلوك:
بمعنى أنه يجب على المعلم تحديد الشروط والظروف التي يتم فيها الإنجاز.
هـ/معايير الإنجاز ومستوى الإتفاق:
بمعنى أنه يجب وضع درجة النجاح أو المحك الذي نستطيع من خلاله قبول النتيجة حيث أنه يصاغ على شكل فعل لا يقبل التأويل.
ج/يجب أن تكون نتيجة السلوك الذي يقوم به المتعلم قابلة للملاحظة والقياس و معبر عنها في شكل إجرائي دقيق ومحدد حتى نستطيع بناء المحك.
د/يجب أن توضح في صياغة الهدف الإجرائي الشروط والظروف التي سوف يقوم فيها هذا السلوك سواء كانت مادية أو زمنية أو غيرها .
هـ/يجب وضع معيار يحدد لنا المستوى الذي نستطيع من خلاله قبول النتيجة.
وبناءا على ما ذكره باتريس بلبل يمكن صياغة هدف إجرائي في المجال الرياضي على النحو التالي:
-أن يكون المتعلم قادرا على إرسال الكرة الطائرة عشر مرات في مدة 3 دقائق، إرسال تنس حيث تسقط في منطقة الدفاع بنسبة نجاح 70% .
حيث إذا ما فككنا هذا المثال حسب التقنية التي طرحها باتريس بلبل نجد أننا نحصل على مايلي:
أ/صياغة الهدف للمتعلم أن يكون المتعلم قادرا.....
ب/أن يكون الهدف محدد غير قابل للتأويل أن يرسل لكرة....
ج/السلوك يكون قابل للملاحظة والقياس إرسال تنس......
د/الشروط والظروف إرسال تنس، منطقة خلفية، ثلاثة دقائق، عشر كرات
هـ/معايير القبول سقوط الكرة في المنطقة الخلفية، نسبة النجاح70%، مدة 3 دقائق
مثال توضيحي حول تقنية ماجر:
أن يكون التلميذ قادرا على السباحة نوع سباحة حرة في الرواق لمسافة 50م مدة 60 ثانية بطريقة الصحيحة.
و لتفكيك هذا المثال حسب تقنية ماجر نقول:
1-السلوك المراد إنجازه سباحة(ان يسبح.....)
2-الشروط التي ينجز فيها السلوك نوع سباحة حرة، في الرواق....
3-المعايير مسافة 50م مدة 60 ثانية بطريقة صحيحة.
و بصورة عامة فإن الهدف الإجرائي حسب ما ورد ذكره يمكن أن نكتبه بالصورة التالية:
أ/الصورة المبسطة: و هي تكتب عادة وفق النمودج التالي:
أن + فعل سلوكي + محتوى السلوك أو الأداء
مثال:
أن + يجرى + التلميد + مسافة 100م في وقت 17 ثانية
ب/الصياغة المركبة: و هي تتضمن أربعة عناصر أساسية هي:
1-القائم بالسلوك(المتعلم) 2- السلوك 3- معيار الاداء 4- شروط القياس
مثال:
أن يرمي التلميد جلة تزن 4 كلغ بطريقة صحيحة في مجال الرمي مسافة لا تقل عن 6م.
من خلال ما تقدم من تقنيات حول صياغة الأهداف الإجرائية يمكن أن نضع تصور جامع تلتقي فيه كل التقنيات المشار إليها في ما سبق، وهي تلتقي عند ثلاثة عناصر أساسية ينبغي توفرها وهي:
1-وجود فعل يترجم السلوك الذي سيقوم به المتعلم والإنجاز المرغوب فيه.
2-وجود شروط تبين لنا طبيعة الوسائل المسموح العمل بها.
3-وجود معايير تعتمد عليها في قبول النتيجة عن عدمها
الدكتور / بن قناب الحاج
أستاذ مكلف بالدروس معهد التربية البدنية والرياضية
جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم -الجزائر -
أستاذ مكلف بالدروس معهد التربية البدنية والرياضية
جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم -الجزائر -
الموضوع منقول للامانة
0 التعليقات:
إرسال تعليق